رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی دربارهٔ ارزشیابی در دوره متوسطه اول
منتشرشده: · ایران
رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در نشست هم‌اندیشی تاکید کرد که ارزشیابی می‌تواند مسیر برنامه درسی را هدایت کند و بازخورد دقیق‌تری به معلمان و دانش‌آموزان ارائه دهد.
رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در نشست هم‌اندیشی تولید راهنمای عمل ارزشیابی دوره متوسطه اول، با اشاره به اهمیت موضوع ارزشیابی در ماموریت‌های سازمان، گفت که تعیین دقیق آنچه باید ارزشیابی شود، بخشی از ماموریت‌های سازمان است؛ چرا که ارزشیابی می‌تواند مسیر کلی برنامه درسی را جهت‌دهی کند و حتی بر ماهیت و جهت‌گیری آن اثر بگذارد.
او اشاره کرد که تجربه تدوین راهنمای عمل آزمون‌های نهایی دوره دوم متوسطه، نقطه آغازی مهم برای توجه جدی‌تر به کیفیت ارزشیابی است و توضیح داد که باید بتوانیم به معلمان و دانش‌آموزان بازخوردی دقیق‌تر و کیفی‌تر ارائه کنیم و به‌روشنی مشخص سازیم که از دانش‌آموز انتظار می‌رود چه چیزی را بیاموزد و چه تغییری در یادگیری او اتفاق بیفتد. این نگاه، یکی از انگیزه‌های اصلی تدوین راهنمای عمل آزمون‌های نهایی و تلاش برای معنادارتر کردن آزمون‌ها و منطق طراحی سوال بود.
معاون وزیر با قدردانی از تلاش همکاران در تدوین این راهنما و دشواری‌های طی‌شده در این مسیر، تجربه یادشده را اقدامی مثبت و گامی رو به جلو ارزیابی کرد و گفت که با وجود دشواری‌های اجرایی، می‌توان برای ارتقای کیفیت ارزشیابی و اصلاح جهت‌گیری‌های آن اقدام موثر انجام داد.
او تاکید کرد که توجه به ارزشیابی در دوره اول متوسطه باید در چارچوبی روشن و فرایندی سنجیده پیش برود؛ به‌گونه‌ای که از یک‌سو به معنادارتر شدن برنامه درسی کمک کند و از سوی دیگر، به‌عنوان راهنمای عمل در مراحل تدریس، یاددهی یادگیری و سنجش مورد استفاده قرار گیرد و بازخورد حاصل از ارزشیابی را به کل فرایند یادگیری بازگرداند.
رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، تحقق این هدف را مستلزم هماهنگی سه‌جانبه میان معاونت آموزش متوسطه، مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش‌وپرورش و سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی دانست و ابراز امیدواری کرد که چارچوبی عملیاتی و قابل اجرا برای راهنمای عمل ارزشیابی دوره متوسطه اول تدوین شود.