ضرورت تغییر رویکرد نیکوکاری آموزشی؛ از مدرسه‌سازی به توانمندسازی معلمان
منتشرشده: · اجتماعی
محمود مهرمحمدی، استاد دانشگاه تربیت مدرس و متخصص مطالعات برنامه درسی، با تاکید بر ضرورت بازنگری در رویکردهای نیکوکاری آموزشی گفت جریان غالب در این حوزه باید از مدرسه‌سازی به سمت توانمندسازی معلمان حرکت کند.
محمود مهرمحمدی، استاد دانشگاه تربیت مدرس و متخصص مطالعات برنامه درسی، با تاکید بر ضرورت بازنگری در رویکردهای نیکوکاری آموزشی گفت جریان غالب در این حوزه باید از مدرسه‌سازی به سمت توانمندسازی معلمان حرکت کند. به نقل از روابط عمومی مدرسه معلمی «الف ب»، این سازمان مردم‌نهاد با تمرکز بر آموزش و توانمندسازی معلمان مناطق محروم، برای ارتقای کیفیت آموزش و بهبود آینده کودکان این مناطق فعالیت می‌کند.
مهرمحمدی، مدیر علمی و رئیس هیئت‌مدیره الف ب، در مراسم آغاز سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۶ این مجموعه با عنوان «از باغچه اطفال تا مدرسه معلمان» در تهران گفت: «یک تغییر گفتمانی در حوزه نیکوکاری آموزشی لازم است و باید از جریان غالب مدرسه‌سازی به توانمندسازی مهاجرت کنیم.»
او با اشاره به نقش معلم در کیفیت آموزش اظهار کرد که مدرسه صرفاً یک ساختمان نیست، بلکه محیطی برای یادگیری، رشد، زندگی باکیفیت و رویاپردازی دانش‌آموزان است و آنچه مدرسه را از یک ساختمان معمولی متمایز می‌کند، اتفاقی است که درون آن رخ می‌دهد.
مهرمحمدی با اشاره به برخی آمارهای غیررسمی درباره مدارس خیرساز گفت که بر اساس این آمارها، تعدادی از مدارسی که با کمک خیرین ساخته شده‌اند، به دلیل نبود معلم یا دانش‌آموز عملاً بلااستفاده مانده‌اند. به گفته او، مدرسه‌سازی زمانی به نتیجه مطلوب می‌رسد که ساختمان ساخته‌شده به محیطی برای «دانایی و توانایی» تبدیل شود.
«معلم راهبر»؛ هدف توانمندسازی
مدیر علمی و رئیس هیئت‌مدیره الف ب در ادامه به رویکرد این مجموعه در آموزش معلمان اشاره کرد و گفت برنامه‌های آن بر اساس نیازهای واقعی و داده‌های آموزشی طراحی و به‌طور مستمر اصلاح می‌شوند.
به گفته مهرمحمدی، این برنامه‌ها بر محورهایی از جمله **نیازخوانی به جای نیازسنجی، تعریف سطوح بالندگی حرفه‌ای، تقویت شایستگی‌های شخصیتی و حرفه‌ای، نتیجه‌محوری، یادگیری معکوس همراه با کوچینگ و پیوند میان آموزش نظری و عمل** استوار است.
او هدف نهایی این فرایند را تربیت «معلم راهبر» دانست و گفت یکی از مشکلات اصلی تربیت معلم، فاصله میان آموخته‌های نظری و آن چیزی است که در کلاس درس اتفاق می‌افتد. به گفته او، آموزش زمانی ارزشمند است که مهارت و دانشی که معلم کسب می‌کند، وارد کلاس درس شود و در شیوه نگاه و عمل او تغییر ایجاد کند.
از مواجهه با کودکان محروم تا تاسیس الف ب
صادق کشاورزیان، هم‌بنیان‌گذار و مدیرعامل الف ب و پژوهشگر فلسفه تعلیم و تربیت، نیز در این مراسم درباره شکل‌گیری این مجموعه سخن گفت.
او با اشاره به تجربه شخصی خود اظهار کرد که حدود یک دهه پیش، زمانی که به‌عنوان معمار فعالیت می‌کرد، در جریان فعالیت‌های عام‌المنفعه آموزشی با کودکان مناطق حاشیه‌ای شهر مواجه شد و این تجربه مسیر زندگی حرفه‌ای او را تغییر داد.
کشاورزیان تاکید کرد که مسئله حفظ حرمت کودکان محدود به مناطق حاشیه‌ای نیست و می‌تواند در خانه، مدرسه و دیگر محیط‌های اجتماعی نیز رخ دهد. او الف ب را نهادی عام‌المنفعه توصیف کرد که هدفش باقی ماندن فعالیت‌های آموزشی برای کودکان محروم و مقاومت در برابر تجاری‌سازی آموزش است.
او همچنین با استناد به آمارهایی که در این مراسم مطرح کرد، مدعی شد میانگین معدل در ایران حدود ۱۰ است و حدود ۴۰ درصد کودکان دوره ابتدایی از سواد پایه خواندن، نوشتن و حساب برخوردار نیستند. کشاورزیان همچنین گفت برآوردها نشان می‌دهد هر معلم در طول دوران حرفه‌ای خود می‌تواند بر زندگی حدود ۵۰۰ دانش‌آموز تاثیر بگذارد.
به گفته او، همین ظرفیت اثرگذاری گسترده معلمان باعث شده است الف ب به جای تمرکز صرف بر ساخت فضاهای آموزشی، توانمندسازی معلمان را در مرکز فعالیت خود قرار دهد.
این مراسم با حضور حدود ۶۰ نفر در تهران برگزار شد و حدود ۱۵۰ معلم از سراسر کشور نیز به‌صورت آنلاین آن را دنبال کردند.
طرح جدید قطر برای خاتمه جنگ آمریکا علیه ایران با گام‌های متقابل در 2 روز
خبر بعد نظرات کاربران خبر قبل
صدایی شبیه یک خواننده قدیمی / خشایار اعتمادی(+صدا)
ترامپ: هفته‌های آینده شاهد اتفاقات بزرگی خواهید بود
فیلم‌های دیگر
۲۰ سال پیش در چنین روزی
این لحظه با حافظ
گلستان سعدی
آموزش زبان انگلیسی
آپارات عصر ایران
اپلیکیشن عصر ایران